Alisson Nogueira - Vida na UFSB

Primeiro devo começar relembrando que entre mim e a arte nem sempre existiu uma relação tão legal assim. Egresso de um ensino médio onde pouco tive contato com essa "disciplina" eu nunca vi na arte algo que me fascinasse ou enchesse os olhos e confesso que isso gerou um preconceito besta em mim. Quando iniciou-se esse quadrimestre, especificamente na aula de PMC em Artes, parei para analisar e me deparei com a realidade de dois componentes da área de artes, o de  PMC e Campo das Artes: Saberes e Práticas e isso foi algo que me preocupou bastante pois eu considerava arte somente para o público seleto que nascera com esse dom, doce engano meu. Falando de PMC posso afirmar que foi uma delícia entender a relação da matemática com a arte, algo que, apesar de muito já ter ouvido que a matemática está em tudo e isso já se tornou algo tão recorrente que chega a ser clichê, foi muito cativante e de descomunal valor. Considero algo essencial na mudança da minha perspectiva em ...

Como proposta de obtenção de parte da nota no componente, tivemos que elaborar um trabalho final que levasse em sua essência a linguagem computacional, artística e matemática. Partindo desse ponto a nossa idéia inicial consistiu em usar QRs Codes (leitura rápida) e a plataforma do blog como o critério para linguagem computacional. A poesia/literatura para o preenchimento do quesito linguagem artística. E a matemática estaria de maneira implícita nos tipos de poesias e poemas e também no seu conteúdo. O tema foi decido em sala por meio de votação, onde a temática diversidade saiu vendedora. Nosso projeto foi então, a criação de um blog que leva o nome de Poesia Andante , onde nós fizemos as postagens dos poemas por cada discente elaborado e para cada poema nós criamos um QR Code com acesso direto ao mesmo e espalhamos por um corredor da universidade os cartazes com os QRs Codes. A equipe era formada por mim (Alisson), Márcia Mascarenhas , Fábio Junior e pelo Alex Araújo . Cada u...

É legal parar para pensar a relação entre uma coisa e outra e nos últimos meses tenho visto muito dessas comparações no que se compete a matemática. Venho escutando do professor Joel o bordão - bem verídico por sinal - de que a matemática está em tudo, vi isso no CC Matemática e Cotidiano, Introdução ao Raciocínio Computacional e nesse quadrimestre no CC Perspectivas Matemáticas e Computacionais em Artes. Agora, parando para pensar dentre tudo isso o que mais me fascinou foi ver a relação Matemática x Arte e suas faces. Na aula do dia 8 de abril o professor ministrou uma aula mostrando a relação entre matemática e poesia, um dos módulos do componente. Nessa aula vimos esquemas de rima e como a matemática aparece de maneira implícita na formação e no processo de produção de uma poesia digital e impressa e de um soneto. O professor usou vários exemplos, neles o que mais me chamou atenção foi ver que a matemática também pode ser usada no conteúdo da poesia e também descobri que a poesi...

Início do módulo. Nesta aula, ocorrida no dia 25 de março, vimos a relação da matemática com a música e admito foi uma oportunidade única de ver a música de uma maneira diferente. Minha relação com a música é constante, afinal quem não curte um momento musical, onde esse poderoso recurso nos põe a meditar. Nesta aula também, o professor Joel proferiu uma frase que chamou muito a minha atenção: "A música está matematizada". Já tinha percebido e aceitado o fato de que a matemática está em tudo, mas não parado para pensar na sua relação com a música e isso foi o interessante dessa aula. Em um primeiro momento aprendemos algumas definições: 1.Melodia: sucessão rítmica de sons musicais. 2.Harmonia: criação de acordes (combinação simultânea de duas ou mais notas) 3.Ritmo: agrupamento de diversos valores de tempo durante a execução da música. Aprendemos a parte teórica de um teclado e sua organização. Teclas brancas = Notas (C,D,E,F,G,A,B) Teclas pretas = Tom (q...

Minha segunda produção no componente - a primeira tratou-se dos poliedros de Platão - foi uma atividade que o professor sugeriu aulas antes quando falávamos sobre proporções. Nesta atividade nós teríamos que produzir uma logomarca tendo como fator norteador a proporção áurea, partindo do retângulo áureo de Fibonacci.  Poderíamos desenvolver a logomarca dentro do retângulo ou usar medidas tiradas a partir dele no processo de produção; o legal da atividade foi que apesar de ter, digamos assim, um pré-requisito a ser seguido não foi algo que limitou ou atrapalhou o processo. Para criar minha logo eu desenhei retângulo áureo em um programa de computador (PowerPoint) e a partir dele tirei as medidas em formatos de círculos para serem utilizados na minha arte. E usando esses círculos fui os alocando no objetivo de chegar a forma já preexistente na minha mente e feita em um esboço inicial desenhado em papel que foi onde expus minhas ideias iniciais, muito embora eu não desen...

Nosso quarto encontro e último do primeiro mês do quadrimestre começou diferente, o professor nos deu a tarefa de reproduzir em grupos os poliedros de Platão. Acredito que agora você deve estar se  perguntando "o que são os poliedros de Platão?" - calma que eu explico. Os poliedros são sólidos geométricos, onde seus lados, ou melhor suas faces, são formados por polígonos (triângulo, pentágono, etc.). Destes, cinco são conhecidos como poliedros de Platão, pois possuem características em comum, em outras palavras são poliedros regulares: onde suas faces e ângulos são congruentes entre si. Outra justificativa é que para Platão esses sólidos tinham relação com a construção do universo e ele os associava a elementos da natureza, conforme a imagem abaixo: Site Brasil Escola: o que são os poliedros de Platão. Para o filósofo e também matemático o universo teve início a partir da combinação desses elementos e enfim essa é apenas uma história que contam. Esses são os poliedro...

O terceiro encontro do componente iniciou com uma dinâmica de aula sugerida pelo professor. O objetivo era o seguinte: pensar em algo que fosse pessoal para nós e que na nossa concepção significasse uma obra de arte, baseando nossa escolha nas discussões das aulas anteriores acerca do que é arte. Muitos colegas citaram poemas, álbuns de artistas, fotografias, pinturas e entre outras coisas. Eu, porém, surpreendi (acredito que sim) ao relatar que  meu bem pessoal que considerava como uma obra de arte era a Bíblia - isso mesmo você não leu errado - a Bíblia Sagrada. Meu entendimento era de que seria algo que eu considerasse como obra de arte e para mim a Bíblia vai muito além disso, tanto como obra literária, como pelo sentimento que ela disperta em mim, como a forma que relata tudo que vivemos atualmente e tudo que ela representa, quanto pelo conteúdo que ela carrega. Tudo isso me fascina e para mim uma obra de arte brinca com o fascínio da pessoa que entra em contato com el...

A primeira sessão de debate do componente teve como tema a pergunta "O que é arte?". O professor cedeu a turma um tempo de 5 minutos para que pudessemos pensar nossa resposta para o questionamento. Logo após, cada discente, um por um, relatou à turma seus escritos e ideias acerca da temática. Eu classifiquei o que é arte no seguinte esquema: • São formas de se expressar; • É um sentimento (como se fosse); • É relativa e pessoal; • Depende de como se analisa; • Ponto de vista. De maneira geral a arte é tudo aquilo que desperta um sentimento de sensibilidade em nós. É relativa pois o que para mim pode ser arte na percepção de outra pessoa pode não ser e por isso classifico mais acima também como pessoal. Depende de como a pessoa analisa o objeto ou expressão. O interessante na discussão foi que dentre todas as definições na sua maioria a turma classificou arte como uma "Manifestação" ou "Expressão" o que de certo modo mostra uma con...

https://pngimage.net/png-artes/ Na tarde do dia 04 de fevereiro de 2019, estava eu dando início a mais um quadrimestre na UFSB, esse o último da formação geral - Alelóias Senhor. E durante a primeira aula do Componente Curricular: Perspetivas Matemáticas e Computacionais em Artes, confesso que me perguntava o que estava fazendo ali - o componente é de artes, me questionei. Em meio a esse questionamento decidi prosseguir na certeza de que a construção de conhecimento faria todo o percurso valer a pena. Como todo início de quadrimestre, essa primeira aula serviu para apresentação dos objetivos e metas a serem alcançados durante a caminhada. Nessa aula o professor deu início ao conteúdo de Artes, contando um pouco sobre onde precisaríamos chegar e um pouco das suas experiências com as turmas anteriores desse CC quando ministrado por ele em outras oportunidades. Admito que para mim cursar um componente na área de arte, campo em que me considero leigo é um desafio tanto que, dig...