Alisson Nogueira - Vida na UFSB

Início do módulo. Nesta aula, ocorrida no dia 25 de março, vimos a relação da matemática com a música e admito foi uma oportunidade única de ver a música de uma maneira diferente. Minha relação com a música é constante, afinal quem não curte um momento musical, onde esse poderoso recurso nos põe a meditar. Nesta aula também, o professor Joel proferiu uma frase que chamou muito a minha atenção: "A música está matematizada". Já tinha percebido e aceitado o fato de que a matemática está em tudo, mas não parado para pensar na sua relação com a música e isso foi o interessante dessa aula. Em um primeiro momento aprendemos algumas definições: 1.Melodia: sucessão rítmica de sons musicais. 2.Harmonia: criação de acordes (combinação simultânea de duas ou mais notas) 3.Ritmo: agrupamento de diversos valores de tempo durante a execução da música. Aprendemos a parte teórica de um teclado e sua organização. Teclas brancas = Notas (C,D,E,F,G,A,B) Teclas pretas = Tom (q

Primeira Visita - Levantamento de dados: Nossa primeira visita à aldeia Tukum, ocorrida no dia 23 de março, se deu pela necessidade de levantarmos uma visão geral da atual situação da água na comunidade e sua gestão. Nossa metodologia para essa visita foi ouvir o que eles tinham para nos contar e a partir disso levantar possíveis problemas e que pudéssemos sugerir mudanças. Nisso, encontramos problemas relatados por eles próprios como sendo um "problema" relacionados ao desemprego, lixo, limpeza da caixa d'água, desperdício e gestão "incorreta" do recurso hídrico. Nossa primeira ação após a escuta foi transcrever cada entrevista e debater me grupo como se daria a nossa proposta de intervenção para a segunda ida à aldeia. Decidimos então por trabalhar com oficinas, ou melhor, estações de  trabalho como sugerido pelo professor Gustavo e fizemos uma divisão no grupo, que no seu total tem 11 discentes e cada subgrupo trabalhar com um tipo de público, que

Essa questão foi levantada durante uma aula no componente curricular campos das artes: saberes e práticas e discutida em sala na tentativa de achar uma resposta coerente para tal questionamento, o que é um pouco complicado. Responder essa pergunta vai muito de como você enxerga o potencial da arte em si, partindo claro do pressuposto que você possui uma definição própria, ou pelo menos uma noção, do que é ARTE. Alguns autores já discutiram sobre o assunto e dos que tenho conhecimento acho pertinente uma colocação do Herbert Marcuse, sociólogo e filósofo alemão, que dissera o siguinte: https://www.pensador.com/frase/MjI3MTg5OA/ De fato não podemos mudar o mundo, mas na utilização de diversos recursos - e aí entra arte e também a educação ou até mesmo a unificação dessas duas vertentes - podemos mudar mentalidades, atitudes e posturas que por consequência geram um processo de melhora do meio social como um todo. Podemos mudar pessoas e pessoas transformam o mundo - já di

Minha segunda produção no componente - a primeira tratou-se dos poliedros de Platão - foi uma atividade que o professor sugeriu aulas antes quando falávamos sobre proporções. Nesta atividade nós teríamos que produzir uma logomarca tendo como fator norteador a proporção áurea, partindo do retângulo áureo de Fibonacci.  Poderíamos desenvolver a logomarca dentro do retângulo ou usar medidas tiradas a partir dele no processo de produção; o legal da atividade foi que apesar de ter, digamos assim, um pré-requisito a ser seguido não foi algo que limitou ou atrapalhou o processo. Para criar minha logo eu desenhei retângulo áureo em um programa de computador (PowerPoint) e a partir dele tirei as medidas em formatos de círculos para serem utilizados na minha arte. E usando esses círculos fui os alocando no objetivo de chegar a forma já preexistente na minha mente e feita em um esboço inicial desenhado em papel que foi onde expus minhas ideias iniciais, muito embora eu não desenhass